Hostname: page-component-586b7cd67f-r5fsc Total loading time: 0 Render date: 2024-11-22T13:40:45.706Z Has data issue: false hasContentIssue false
  • English
  • Français

Construction and Validation of the Brazilian Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas Segundo Relato de Professores (QRSH-PR)

Published online by Cambridge University Press:  10 January 2013

Alessandra Turini Bolsoni-Silva ,
Edna Maria Marturano  and
Sonia Regina Loureiro
Alessandra Turini Bolsoni-Silva*
Affiliation:
Universidade Estadual Paulista (Brazil)
Edna Maria Marturano
Affiliation:
Universidade de São Paulo (Brazil)
Sonia Regina Loureiro
Affiliation:
Universidade de São Paulo (Brazil)
*
Correspondence concerning this article should be addressed to Alessandra Turini Bolsoni-Silva. Av. Eng Luiz Edmundo C. Coube, s/n. Vargem. Limpa – Cep.: 17015-970. – Bauru – S.P. Brazil. E-mail: [email protected]
Get access Rights & Permissions [Opens in a new window]

Abstract

Behavioral problems in preschool children are one of the most frequent motives for seeking psychological care by parents and caregivers. Instruments are considered necessary, created from a Social Skills Training theoretical-practical perspective, which may systematically assist the identification of social skills and behavioral deficits, helping professionals in the prevention and/or reduction of behavioral problems. The purpose of this study was to test the psychometric validity and reliability of an instrument for evaluation of Socially Skilled Responses, from a teacher's perspective (QRSH-PR). For this purpose, 260 preschool children were evaluated, differentiated in subgroups without and without behavioral difficulties, based on the Child Behavior Scale (Escala de Comportamento Infantil/ECI-Professor). Studies were conducted for construct, discrimination, concurrent and predictive validity. The Cronbach Alpha was calculated to evaluate internal consistency. The obtained results pointed to positive indicators in reference to construct, discrimination, and predictive validity, and even for good internal consistency, indicating that the items consistently measure the construct of social skills, and differentiated children with and without behavioral problems. The questionnaire is considered to be gauged for evaluation of socially skilled responses from preschool children, and applicable in educational and clinical environments.

Los problemas conductuales en niños de preescolar son uno de los motivos más frecuentes de consulta psicológica por parte de padres y cuidadores. Se consideran necesarios instrumentos, construidos desde la perspectiva teórico-práctica del entrenamiento en habilidades sociales, que puedan contribuir sistemáticamente a la identificación de habilidades sociales y déficits conductuales, auxiliando a los profesionales en la prevención y/o reducción de los problemas de conducta. El propósito de este estudio fue probar la fiabilidad y validez de un instrumento para la evaluación de las respuestas de habilidad social, desde la perspectiva del profesor (QRSH-PR). A este fin, se evaluó a 260 preescolares, divididos en subgrupos con y sin dificultades de conducta, basándose en el Infantile Behavior Scale (Escala de Comportamento Infantil/ECI-Professor). Se realizaron estudios de validez de constructo, discriminación, competición y predicción. Se calculó el coeficiente Alfa de Cronbach para evaluar la consistencia interna. Los resultados apuntan a indicadores positivos en cuanto a la validez de constructo, discriminación, validez predictiva y buena consistencia interna, indicando que los ítems miden consistentemente el constructo de habilidades sociales y diferencian niños con y sin problemas de conducta. Se considera que el cuestionario es indicado para la evaluación de las respuestas de habilidad social de preescolares, y aplicable en contextos clínicos y educativos.

Keywords

validationquestionnairesocial skillsQRSH-PRvalidacióncuestionariohabilidades socialesQRSH-RP
Type
Research Article
Information
The Spanish Journal of Psychology , Volume 12 , Issue 1 , May 2009 , pp. 349 - 359
Copyright
Copyright © Cambridge University Press 2009

Access options

Get access to the full version of this content by using one of the access options below. (Log in options will check for institutional or personal access. Content may require purchase if you do not have access.)

References

Referências

Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2000). Manual for the ASEBA Preschool Forms & Proliles. Borlington, VT: University of Vermont, Research Center for Children, Youth, & Family.Google Scholar
Artes, R., & Barroso, L. P. (2000). Aspectos estatísticos da análise fatorial de escalas de avaliação. Em Gorenstein, A., Andrade, L. H. S. G., & Zuardi, A. W. (Eds.) Escalas de avaliação clínica em psiquiatria e psicofarmacologia (pp. 35–41). Sao Paulo: Lemos Editorial.Google Scholar
Bolsoni-Silva, A. T. (2003). Habilidades Sociais Educativas, variáveis contextuais e problemas de comportamento: comparando pais e mães de pré-escolares. Unpublished PhD. Dissertation. Ribeirão Preto: Universidade de São Paulo.Google Scholar
Bolsoni-Silva, A. T., Marturano, E. M., Figueiredo, V. A. P., & Manfrinato, J. W. S. (2006). Habilidades sociais e problemas de comportamento de pré-escolares: Comparando avaliações de mães e de professoras. Psicologia: Reflexão e Crítica, v.19. (in press).Google Scholar
Bolsoni-Silva, A. T.; Del Prette, A., & Oishi, J. (2003). Habilidades sociais de pais e problemas de comportamento de filhos. Revista Psicologia Argumento, 9, 11–29.Google Scholar
Bordin, I. A. S., Mari, J. J. & Caeiro, M. F. (1995). Validação da versão brasileira do “Child Behavior Checklist” (CBCL) (Inventário de Comportamentos da Infância e Adolescência): dados preliminares. Revista ABP-APAL, 17 (2), 55–56.Google Scholar
Caballo, V. E. (1997). El papel de las habilidades sociales en el desarrollo de las relaciones interpersonales. In Zamignani, D. R. (Ed.), Sobre comportamento e cognição (pp. 229–233). São Paulo: ARBytes Editora.Google Scholar
Caldarella, P., & Merrell, K. W. (1997). Common dimensions of social skills of children and adolescents: A taxonomy of positive behaviors. School Psychology Review, 26 (2), 264–278.CrossRefGoogle Scholar
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (1999). Psicologia das Habilidades Sociais: Terapia e educação. Petrópolis: Vozes.Google Scholar
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2001). Psicología das relações interpessoais. Vivências para o trabalho em grupo. Petrópolis: Vozes.Google Scholar
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2006). Psicologia das habilidades sociais na infância. Petrópolis: Vozes.Google Scholar
Fantuzzo, J. W., Manz, P. H., & McDermott, P. (1998). Preschool version of the Social Skills Rating System: empirical analysis of its use with low-income children. Journal of School Psychology, 36, 199–214.CrossRefGoogle Scholar
Ferreira, M. de C. T., & Marturano, E. M. (2002). Ambiente familiar e os problemas do comportamento apresentados por crianças com baixo desempenho escolar. Psicologia: Reflexão e Crítica, 15 (1), 35–44.Google Scholar
Gerber, M. M., & Semmel, M. I. (1984). Teacher as imperfect test: Reconceptualizing the referral process. Educational Psychologist, 19 (3), 137–148.CrossRefGoogle Scholar
Gresham, F. M. (1996). Teachers as judges of social competence: A conditional probability analysis. School Psychology Review, 25 (1), 108–117.CrossRefGoogle Scholar
Gresham, F. M., McMillan, D. L., & Bocian, K. M. (1997). Teachers as “tests”: Differential validity of teacher judgments in identifying students at-risk for learning difficulties. School Psychology Review, 26 (1), 47–60.CrossRefGoogle Scholar
Gresham, F. M., Reschly, M., & Carey, M. P. (1987). Teachers as “tests” classification accuracy and concurrent validation in the identification of learning disabled children. School Psychology Review, 16 (4), 543–553.CrossRefGoogle Scholar
Hidalgo, C. G. C., & Abarca, N. M. (1992). Communication interpessoal: Programa de entrenamiento en habilidades socials. Santiago: Ediciones Universidad Católica.Google Scholar
Kaiser, A. P., & Hester, P. P. (1997). Prevention of conduct disorder through early intervention: A social-communicative perspective. Behavioral Disorders, 22(3), 117–130.CrossRefGoogle Scholar
McFall, R. M. (1982). A review and reformulation of the concept of social skills. Behavioral Assessment, 4, 1–33.Google Scholar
National Institute of Child Health and Human Development Early Child Care Research Network (2003). Social Functioning in First Grade: Associations with Earlier Home and Child Care Predictors and With Current Classroom Experiences. Child Development, 74, (6), 1639–1662.CrossRefGoogle Scholar
Nunnally, J. C. (1970). Introduccion a la medicion psicologica. Buenos Aires: Editorial Paidos.Google Scholar
Pasquali, L. (1999). Testes referentes a construto: Teoria e modelo de construção. Em Pasquali, L. (Ed.) Instrumentos psicológicos: Manual prático de elaboração (pp. 37–71). Brasília: LabPAM..Google Scholar
Pasquali, L. (1997). Psicometria: Teoria e aplicações. Brasília: Editora Universitária de Brasília.Google Scholar
Pasquali, L. (2000). Princípios de elaboração de escalas psicológicas. In Gorenstein, C., Andrade, L. H. S. G., & Zuardi, A. W. (Eds.) Escalas de avaliação clínica em Psiquiatria e Psicofarmacologia (pp. 15–21). São Paulo: Lemos Editorial.Google Scholar
Pereira, J. C. R. (2004). Análise de dados qualitativos: Estratégias metodológicas para as ciências da saúde, humanas e sociais. 3a ed., São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo.Google Scholar
Rosales-Ruiz, J., & Baer, D. M. (1997). Behavioral cusps: A developmental and pragmatic concept for behavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 30, 533–544.CrossRefGoogle ScholarPubMed
Santos, P. L. dos (2002). Riscos e recursos em crianças com alto e baixo rendimento acadêmico: Um estudo comparativo. Unpublished Ph.D. Dissertation. Ribeirão Preto: Universidade de São Paulo.Google Scholar
Silva, A. T. B. (1997). Treinamento de habilidades sociais e desenvolvimento de interações entre pais e filhos. Unpublished Bach. Dissertation. São Carlos: Universidade Federal de São Carlos.Google Scholar