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Societal, Structural, and Conceptual Changes in Mathematics Teaching: Reform Processes in France and Germany over the Twentieth Century and the International Dynamics

Published online by Cambridge University Press:  03 February 2011

Hélène Gispert  and
Gert Schubring
Hélène Gispert
Affiliation:
Groupe d'histoire et de diffusion des sciences d'Orsay, Université Paris Sud (GHDSO), France
Gert Schubring
Affiliation:
Universität Bielefeld, Germany
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Argument

This paper studies the evolution of mathematics teaching in France and Germany from 1900 to about 1980. These two countries were leading in the processes of international modernization. We investigate the similarities and differences during the various periods, which showed to constitute significant time units and this in a remarkably parallel manner for the two countries. We argue that the processes of reform concerning the teaching of this major school subject are not understandable from within mathematics education or even within the school system. Rather, the evolution of the processes of reform prove to be intimately tied to changing conceptions of modernity according to respective social and cultural values and to changing epistemological conceptions of mathematics. It is particularly novel that we show the key impact of the changing social status of primary schooling for these modernization processes.

Type
Research Article
Information
Science in Context , Volume 24 , Issue 1 , March 2011 , pp. 73 - 106
Copyright
Copyright © Cambridge University Press 2011

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