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Facilitating contemporary music in projects in schools – a qualitative study in Germany

Published online by Cambridge University Press:  30 July 2019

Julia Wieneke
Julia Wieneke*
Affiliation:
University of Music and Performing Arts Graz Leonhardstr. 82-84, 8010 Graz, Austria
*
Corresponding author. Email: [email protected]
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Abstract

Since the late nineties, composition projects inviting artists and contemporary composers into schools and communities became more established and written about in German speaking countries (see for instance Henze, 1998; Schneider, Bösze & Stangl, 2000; Schneider, 2000; Schatt, 2009; Schlothfeldt, 2009; Schneider, 2012). Additionally, music education researchers have provided theoretical and didactical analysis of contemporary music teaching and learning in schools (Winkler, 2002; Weber, 2003). In this qualitative study, expert interviews were analysed using Grounded Theory Methodology to investigate structures and processes of current practises in collaborative composition projects. Apart from illustrating the seven structural factors and three main project sections that emerged, the article also discusses the main category fostering creative processes.

Keywords

contemporary composition projectscollaborationstructurescreative processesGTM
Type
Articles
Information
British Journal of Music Education , Volume 37 , Issue 2 , July 2020 , pp. 115 - 124
Copyright
© Cambridge University Press 2019

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