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Published online by Cambridge University Press: 26 July 2017
L‘histoire sociale retient en grande partie les efforts des érudits. Le dernier Congrès des Sociétés savantes, tenu à Dijon, a une fois de plus révélé tout l'intérêt qu'elle suscite, mais aussi la diversité et la complexité des problèmes qu'elle soulève. A l'étude des sources statistiques de l'histoire d'un groupe social, à l'analyse des éléments pour la définition d'une catégorie sociale, ou encore à l'examen de la valeur documentaire de la table des mariages dans le fonds du contrôle des actes, s'ajoutent encore d'autres directions de recherches telles que le dépouillement des archives notariales, l'analyse des recensements, ou des élections, qui ont ouvert des voies nouvelles à l'investigation. Tous efforts convergeant vers le même but : connaître, analyser des faits pour expliquer le comportement des groupes humains.
1. Histoire de la pédagogie en France, (1915).
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1. Abel Châtelain, « Vers une histoire sociale de l'éducation nationale » (Annales, 1955, p. 126).
2. Henri Irénée Marrou, Histoire de l'éducation dam l'Antiquité (1948), p. 17.
3. Emile Durkheim, Education et Sociologie (1938), p. 2.
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1. Georges Weill, Histoire de l'enseignement secondaire en France (1802-1920), 1921 ; — Francisque Vial, Trois siècles d'enseignement secondaire (1936) ; — Clément Falcucci, L'humanisme dans l'enseignement secondaire en France au XIXe siècle (Toulouse, 1939) ; — Roger Gal, Histoire de l'éducation (1955).
2. Paul Barth, Die Geschichte der Erziehung in soziologischer und geistesgeschichtlicher Beleuchtung (Leipzig, 1916) ; —- H. Léser, DOS pàdagogische Problem in der Geistesgeschichte der Neuzeit (1928) ; — W. Moog, Geschichte der Pddagogik (1928) ; — H. Stockert, Der Wandel des Bildungsideal (1928) ; — G. Burckhardt, Geschichte des Kultur und Bildungsproblems (1922).
3. Cl. Falcucci, L'humanisme dans l'enseignement… (op. cit.). Rappelons le compte rendu de L. Febvre (Annales d'histoire sociale, 1941, p. 103-104) : « Thème du livre : un combat t »
4. Raymond Oberlé, Structure et évolution de l'enseignement à Mulhouse de 1798 à 1870 (Thèse complémentaire, Strasbourg, 1958).
1. Aux membres de la commission d'administration du collège (11 avril 1811) : A. D. du Haut-Rhin, 1T 397.
2. Procès-verbaux du Conseil municipal du S mai 1811, p. 252 (discussions de l'art. 88 du budget) : Arch. mun. de Mulhouse.
1. Rapport de la commission chargée par le comité local de réviser le plan d'études des écoles primaires (Mulhouse, 1846) : Arch. mun. RI Ca5
1. Paul Meyer et Raymond Oberlé, Étude du milieu (Mulhouse, dactylographié
1. Raymond Oberlé, « Etude sur l'analphabétisme à Mulhouse au cours du siècle de l'industrialisation », (Bulletin du Musée hist. de Mulhouse, 1959, p . 99).
2. La loi du 22 mars 1841 interdisait le travail des enfants de moins de 8 ans. Entre l'âge de 8 à 12 ans, elle autorisait jusqu'à huit heures de travail. Entre 12 et 16 ans, le patron pouvait exiger douze heures. Le travail de nuit était interdit pour les enfants de moins de 13 ans.
3. E. Levasseur, Histoire des classes ouvrières et de l'industrie en France de 1789 à 1870 (1904), t . II, p. 732.
1. Georges Duveau, La vie ouvrière en France sous le second Empire (1946), p. 389.
2. Matik, Anka, Education et société (Thèse, Paris, 1941).Google Scholar
3. Op. cit., p. 6-7.