page 172 note 1. Lucien Febvre, Combats pour l'histoire, p. 238.

page 173 note 1. Fraisse, Paul, Psychologie du temps, bibliothèque scientifique internationale, Paris, Presses Univ. 1957, 328 pGoogle Scholar.

page 173 note 2. Notamment Piaget, le développement de la notion du temps chez l'enfant, P. 1946.

page 173 note 3. M. Halbwachs, « La mémoire collective et le temps », Cah. intern. de sociol. 1947.

page 173 note 4. Poulet, G., Etudes sur le temps humain, Paris 1950 Google Scholar.

page 173 note 5. P. Fraisse dit encore : « Le passé fournit ses leçons, mais il n'a pas dans la vie quotidienne d'intérêt en lui-même », formule fort discutable : il importerait au moins de savoir, si le passé, intéressant en soi ou non, ne pèse pas sur la vie quotidienne, et lourdement 1

page 173 note 6. Journal de psychologie normale et pathologique, juillet-septembre 1956 (paru en 1957).

page 174 note 1. Meyerson, I., Le temps, la mémoire et l'histoire, p. 333–354 Google Scholar. — Chatelet, F., Le temps de l'histoire et l'évolution de la fonction historienne, p. 355–378 Google Scholar. — La fin du numéro est constituée d'études d'un style différent : la plus importante est celle de L. Gernet, « le temps dans les formes archaïques du droit ».

page 174 note 2. I. Meyerson écrit p. 350 : « Après Ranke, dont l'oeuvre domine l'historiographie allemande du XIX^e siècle, après la mise au point de la méthodologie de l'histoire par Bernheim et par Seignobos, le statut de l'histoire, science objective du passé, paraît assuré… »

page 174 note 3. Voir dans cette revue même, 1958, 2 : Panorama des Etudes germaniques en France, p. 214.