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L’histoire, entre enseignement et recherche

Published online by Cambridge University Press:  20 January 2017

Étienne Anheim  and
Bénédicte Girault
Étienne Anheim
Affiliation:
Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines Laboratoire DYPAC (EA 2449)
Bénédicte Girault
Affiliation:
Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines/École supérieure du professorat et de l’éducation de Versailles
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Les liens entre l’enseignement de l’histoire au collège et au lycée et la recherche historique telle qu’elle se mène dans les laboratoires des universités, des écoles et du CNRS semblent souvent ténus. Quand ces liens sont évoqués, ils sont aisément réduits à la question de la mise à jour des programmes scolaires, à l’invocation, souvent non dénuée d’arrière-pensées politiques, de l’unité d’un corps enseignant pourtant traversé par les différences et les inégalités ou, au contraire, à la dénonciation d’un objectif idéaliste, voire démagogique et dénué de sens. Il peut paraître singulier de consacrer à cette question un dossier dans le cadre d’une revue scientifique internationale 1. Ce choix a été l’occasion d’un débat contradictoire au sein du comité de rédaction des Annales, d’autant que ce dossier revêt un caractère particulier, puisqu’il s’appuie sur des expériences de terrain et donne la parole principalement à des acteurs de l’enseignement secondaire ou de la formation des enseignants, plutôt qu’à des chercheurs en sciences sociales spécialisés dans l’étude de ces objets.

Type
Recherche historique et enseignement secondaire
Information
Annales. Histoire, Sciences Sociales , Volume 70 , Issue 1 , March 2015 , pp. 139 - 149
Copyright
Copyright © Les Éditions de l’EHESS 2015

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References

1- Ce dossier prolonge un débat intitulé « Les Annales et l’ enseignement », organisé par la revue aux Rendez-vous de l’histoire de Blois, le 12 octobre 2013.

2- No spécial, «Difficile enseignement de l’histoire », Le Débat, 175-3, 2013.

3- Bloch, Marc et Febvre, Lucien, « Pour le renouveau de l’enseignement historique », Annales d’histoire économique et sociale, 9-2, 1937, p. 113-129, ici p. 113.Google Scholar

4- L’ensemble de ces textes sont en ligne sur le site de la revue : http://annales.ehess.fr/index.php?414.

5- Certeau, Michel de, « Économies ethniques : pour une école de la diversité », Annales ESC, 41-4, 1986, p. 789–815 Google Scholar, ici p. 809-810.

6- Au sujet de la pédagogie institutionnelle, voir Bénévent, Raymond et Mouchet, Claude, L’école, le désir et la loi. Fernand Oury et la pédagogie institutionnelle : histoire, concepts, pratiques, Nîmes, Champ social, 2014.Google Scholar

7- Voir par exemple Weill-Parot, Nicolas, « Recherche historique et ‘mondialisation’ : vrais enjeux et fausses questions. L’exemple de la science médiévale », Revue historique, 671-3, 2014, p. 655–673 CrossRefGoogle Scholar, qui mêle une analyse pertinente de la situation historiographique des sciences médiévales entre Orient et Occident à des raccourcis très discutables sur les pratiques scolaires concernant l’histoire des mondes non européens.

8- Bertrand, Romain, « Un continent de possibles oubliés. Les relations économiques Europe-Asie à l’époque moderne », Esprit, 400-12, 2013, p. 33–45 CrossRefGoogle Scholar, ici p. 45. -M.Bloch et L. Febvre, « Pour le renouveau de l’enseignement historique », art. cit., p. 129-130.

9- M.Bloch et L. Febvre, « Pour le renouveau de l’enseignement historique », art. cit., p. 129-130.